“把手伸出來！”低沉而威嚴的聲音又一次響在我的耳邊

    我抬起頭

    老師手里拿著教鞭，正在看著我，目光里是從未有過的嚴厲

    打我？老師要打我的手心？我做錯什么了？老師從來沒有對我發過脾氣啊

    教室里鴉雀無聲

    不光是我不明白，同學們都很愕然

    我伸出手，“啪！啪！”那根竹子做的教鞭打在了的我手上

    不是很重，但很疼——從來沒有想到過我會挨教鞭！我沒想到，其它同學也沒想到

    我哭著，跑出了教室，跑回了家

    人啊，老是忘不了那些舊事，放小忙假回去薅秧草，放暑假回去抽混在稻田里的稗子，夸大忙假回去打谷子

    所有進程其時候的小孩都要加入，回書院還要要上小隊引導的考語

    　　周嘉寧：我感觸我惟有一個身份——寫稿的人

    對我來說，文藝翻譯不是寫稿的調節，所要開銷的精神本來比我寫貨色還要多

    然而，翻譯不妨典型我的生存

    一個工作寫稿者即使不許典型凡是生存，就很簡單陷落

    有翻譯的處事在，起碼讓我的處事體例一直運行，每天都居于不妨和談話打交道的狀況，維持談話推敲的彈性

    即使阻礙了一兩個月大概更長功夫不寫稿也不交戰筆墨，再啟用是有些苦楚的

    我承諾讓本人這個呆板從來處在運行狀況，比及須要時就不妨比擬輕快地安排起來

    固然，做翻譯再有一個要害因為，是這兩年我越來越感觸華文很美，同聲感觸華文在被亂用，很多中性詞被亂用后就會形成貶詞，華文的美在被妨害

    翻譯進程中本來在連接扶助我安排和中國字之間的聯系，由于我必需要采用最精確的詞放在最符合的場所，讓英文原義盡管丟失得最少

    這本來是對華文舉行蕩滌的一個進程，讓我更保護每個中國字在最發端、沒有被傳染過的誰人狀況

    我也蓄意不妨在寫稿中精確地運用中國字，即使它仍舊被傳染，蓄意不妨用我部分的辦法讓它恢復到一個起碼是中性的狀況

    ??我那時成績不錯，每次考試在2個文科班中都是名列前茅，這很讓我自得

    而數學，我始終抱著“基礎抓牢，見難就逃”的態度，我實在怕極了那些復雜的思維過程和密密麻麻的解答過程

    對這個新來的老老師，除了對他嗶業的學校感興趣外，他顫巍巍走路的樣子，蒼白的臉色以及這么大年紀還跟我們一起扛著高考的壓力，都只引起我對他的同情和不解，覺得他該回去和太太兒女一起安享晚年了

    所以，他在課堂上的諄諄教誨，我常常是不以為意的

    上課時，當他在講臺上慢條斯理地分析講解那些可惡的數學題時，我照例在下面心不在焉地翻著數學習題集，眼睛卻時常溜到抽屜里——那里總是安靜地躺著一本我鐘愛的小說或者散文

    是你我慢怠了功夫幾何時侯幾何情，仍舊你我孤負了滄桑苦口婆娑心?惹得不惑之年這么早來盡查問